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學(xué)校設(shè)置家長(zhǎng)等候區(qū),能有效增進(jìn)家校溝通,提升家長(zhǎng)幸福感,值得推廣()
[判斷題]

學(xué)校設(shè)置家長(zhǎng)等候區(qū),能有效增進(jìn)家校溝通,提升家長(zhǎng)幸福感,值得推廣()

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第1題

家長(zhǎng)等候區(qū)是根據(jù)學(xué)校校門及周邊30米區(qū)域治安、交通環(huán)境設(shè)置的。()
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第2題

我們安排全體老師給自己所帶的每位學(xué)員的家長(zhǎng)分別寫一封信。目的是,增進(jìn)家校溝通,開展賞識(shí)教育——因?yàn)椋招艑?duì)象是家長(zhǎng),第一讀者也是家長(zhǎng)()
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第3題

某校出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象:部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績(jī)不理想,家長(zhǎng)抱怨學(xué)校教育不力,老師抱怨家長(zhǎng)管教不夠。針對(duì)這些問題,學(xué)校開設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”:通過微信群建立線上“日常家長(zhǎng)課堂”,老師分享教育素材,與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校情況;通過線下“周末家長(zhǎng)課堂”,讓家長(zhǎng)走入學(xué)校,開展“如何看待玩游戲”怎么教育孩子”等家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的主題交流活動(dòng)。一段時(shí)間后,家長(zhǎng)與老師慢慢相互理解,家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加關(guān)注,真正建立起家校溝通的有效機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉(zhuǎn)變。從學(xué)校教育和家庭教育相互配合的角度分析,上述材料表明()。

A.家校合作的措施應(yīng)具體適宜

B.家校合作增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。

C.家校合作目標(biāo)一致能產(chǎn)生教育疊加效應(yīng)

D.家校合作中學(xué)校教育應(yīng)對(duì)家庭教育全方位指導(dǎo)

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第4題

某校出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象:部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績(jī)不理想,家長(zhǎng)抱怨學(xué)校教育不力,老師抱怨家長(zhǎng)管教不夠。針對(duì)這些問題,學(xué)校開設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”:通過微信群建立線上“日常家長(zhǎng)課堂”,老師分享教育素材,與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校情況;通過線下“周末家長(zhǎng)課堂”,讓家長(zhǎng)走入學(xué)校,開展“如何看待玩游戲”怎么教育孩子”等家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的主題交流活動(dòng)。一段時(shí)間后,家長(zhǎng)與老師慢慢相互理解,家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加關(guān)注,真正建立起家校溝通的有效機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉(zhuǎn)變。從學(xué)校教育和家庭教育相互配合的角度分析,上述材料表明()。

A.家校合作的措施應(yīng)具體適宜

B.家校合作增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。

C.家校合作目標(biāo)一致能產(chǎn)生教育疊加效應(yīng)

D.家校合作中學(xué)校教育應(yīng)對(duì)家庭教育全方位指導(dǎo)

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第5題

關(guān)于家校通訊錄,以下說法錯(cuò)誤的是()

A.家校通訊錄能通過手機(jī)端、電腦管理后臺(tái)設(shè)置

B.家校通訊錄不可以通過管理后臺(tái)批量上傳

C.可一鍵設(shè)置年級(jí)與班級(jí)來搭建通訊錄架構(gòu)

D.可使用二維碼,邀請(qǐng)家長(zhǎng)填寫資料加入學(xué)校

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第6題

我們安排全體老師給自己所帶的每位學(xué)員的家長(zhǎng)分別寫一封信。目的是,增進(jìn)家校溝通,開展賞識(shí)教育——因?yàn)椋招艑?duì)象是家長(zhǎng),第一讀者也是家長(zhǎng)()
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第7題

為了提升家校溝通的有效性,我們可以在哪些方面著力()

A.有效的家校溝通,必須呼應(yīng)家長(zhǎng)之關(guān)注

B.有效的家校溝通,充分重視信息呈現(xiàn)

C.有效的家校溝通,應(yīng)讓家長(zhǎng)有所得

D.以上都不是

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第8題

案例:關(guān)于家長(zhǎng)委員會(huì)的“牢騷話”為探索有效的家校共育機(jī)制,A學(xué)校近年來一直致力于家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè),但工作效果卻不如人意。為此,學(xué)校組織部分家長(zhǎng)召開了關(guān)于家長(zhǎng)委員會(huì)工作改進(jìn)的調(diào)研會(huì)。會(huì)上,家長(zhǎng)們暢所欲言,說了不少牢騷話。X家長(zhǎng)說:“家長(zhǎng)委員會(huì)到底是干什么的,不是很清楚。感覺是學(xué)校想要家長(zhǎng)委員會(huì)做什么,它就做什么,完全聽學(xué)校的,而學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)的定位也不是很清晰、系統(tǒng)。”Y家長(zhǎng)說:“家長(zhǎng)委員會(huì)的委員是如何選出來的不是很透明,這就很難保證他們能充分地代表家長(zhǎng)的民意。"Z家長(zhǎng)說:“我感覺家長(zhǎng)委員會(huì)就是學(xué)校向家長(zhǎng)布置任務(wù)的中介,是單向的,沒有在促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校溝通方面發(fā)揮太大作用。同時(shí),家長(zhǎng)委員會(huì)的專業(yè)分工也不明確,沒有能夠結(jié)合課程教學(xué)、安全維護(hù)、資源支持等工作進(jìn)行委員會(huì)的分組工作。”問題:從家校合作保障措施的角度,談?wù)勅绾胃倪M(jìn)A學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)工作。
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第9題

班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是一種傳統(tǒng)的家校合作方式,其主要目的是使家長(zhǎng)與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面地集中溝通,交流意見或建議,增進(jìn)相互理解與支持,共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。()
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第10題

習(xí)慣之星測(cè)評(píng)的目的是通過提供簡(jiǎn)單有效的測(cè)量工具,幫助家長(zhǎng)記錄孩子的行為表現(xiàn),引導(dǎo)家長(zhǎng)的反思總結(jié),促進(jìn)兒童習(xí)慣的養(yǎng)成。通過班級(jí)評(píng)選的方式,強(qiáng)化對(duì)習(xí)慣的關(guān)注,營(yíng)造全員學(xué)習(xí)的氛圍,提升家校共育效果。()
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第11題

教師可以在「家校溝通-學(xué)校通知詳情頁(yè)-邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注」中獲取「學(xué)校通知」二維碼()
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