某校出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象：部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校教育不力，老師抱怨家長(zhǎng)管教不夠。針對(duì)這些問題，學(xué)校開設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”：通過(guò)微信群建立線上“日常家長(zhǎng)課堂”，老師分享教育素材，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校情況;通過(guò)線下“周末家長(zhǎng)課堂”，讓家長(zhǎng)走入學(xué)校，開展“如何看待玩游戲”怎么教育孩子”等家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的主題交流活動(dòng)。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)與老師慢慢相互理解，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加關(guān)注，真正建立起家校溝通的有效機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉(zhuǎn)變。從學(xué)校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明()。
A.家校合作的措施應(yīng)具體適宜
B.家校合作增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。
C.家校合作目標(biāo)一致能產(chǎn)生教育疊加效應(yīng)
D.家校合作中學(xué)校教育應(yīng)對(duì)家庭教育全方位指導(dǎo)
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第1題
小林，男，15歲，某中學(xué)初三學(xué)生，父親為某高校教師，母親出國(guó)攻讀博士學(xué)位多年回國(guó)。小林在學(xué)校的表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，生活習(xí)慣不好，著裝不整潔，行動(dòng)懶散，躲避課間體育鍛煉，集體活動(dòng)拖后;學(xué)習(xí)興趣低，上課喜歡大聲插話，打斷老師授課，擾亂課堂秩序;自習(xí)課高談闊論或玩電動(dòng)游戲，不溫習(xí)功課等，是個(gè)人人討厭的“搗蛋鬼”。
問題：
1.在上述案例中，小林面臨的主要困境是什么?
2.請(qǐng)根據(jù)本案例制訂具體的介入計(jì)劃和介入目標(biāo)。
第2題
問：(1)張三的種種行為是屬于不良品德行為嗎？請(qǐng)給出診斷的依據(jù)。
(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。
(3)針對(duì)張三的這種情況，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。
第3題
問：(i)張三的種種行為是屬于不良品德行為嗎？請(qǐng)給出診斷的依據(jù)。
(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。
(3)針對(duì)張三的這種情況，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。
第4題
A.教育小組
B.成長(zhǎng)小組
C.治療小組
D.支持小組
第5題
A.教育小組
B.成長(zhǎng)小組
C.治療小組
D.支持小組
第6題
A.教育小組
B.成長(zhǎng)小組
C.治療小組
D.支持小組
第7題
1.張老師的做法是否正確?( )
2.為什么?( )
A、教育要面向全體學(xué)生，這種做法是對(duì)中等生的忽視，沒有體現(xiàn)公平
B、這種做法即保證了有點(diǎn)生的發(fā)展，有促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是差異教育
C、這種做法可辦證合格率，提高優(yōu)秀率，有助于班級(jí)整體水平的提升
D、忽視對(duì)中等生的關(guān)注，易使他們?cè)谇楦猩细惺芄陋?dú)，不利于他們進(jìn)步
E、中等生也需要教師的激勵(lì)，應(yīng)多給機(jī)會(huì)讓他們感受成功體驗(yàn)
第8題
問題：
1．在上述案例中，小林面臨的主要困境是什么?
2．請(qǐng)根據(jù)本案例制訂具體的介入計(jì)劃和介入目標(biāo)。
