在《江山如此多嬌 名作賞析》一課中，教師設置了如下教學目標：“在教師的指導下，學生分小組合作，分任務協同探索作品中的歷史文化內涵”，這一教學目標屬于（）

某美術教師在《文化衫的設計與制作》一課中，在進行學生作品的展示與評價時，他采用了如下評價方式：①組織學生分小組進行欣賞評價，讓學生自由欣賞其他同學作品，引導學生進行自評、互評；②各組推薦優秀的作品上臺，集體評價，評價出十佳優秀設計師”；③最后教師進行總體評價，及時鼓勵每個有進步的學生。問題：該教學片段中的評價方式是否合適？為什么？

材料：某位教師在“兩極格局的形成與崩潰”一課的教學設計中將三維教學目標設置為如下內容：知識與能力：培養學生對“二戰”中與戰后初期國際關系發展的基礎認識，使學生記住兩極格局對立的本質、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、華約組織。過程與方法：通過課件、小組討論等方式方法，教給學生分析、概括與組織內容的能力。情感、態度與價值觀：由于“二戰”后美蘇雙方在意識形態、社會制度，尤其是國家利益的尖銳對立，特別是由于

為了取得醒目，明快的效果，在口袋的色彩處理中，可以用（）方法處理服裝與口袋的關系。

為了取得協調低調的效果，在口袋的色彩處理中，可以用()方法處理服裝與口袋的關系。

為了取得醒目，明快地效果，在口袋地色彩處理中，可以用（）方法處理服裝與口袋地關系。

為取得協調低調的效果，在口袋的色彩處理中，可用()方法處理服裝與口袋的關系。

為了取得醒目，明快的效果，在口袋的色彩處理中，可以用()方法處理服裝與口袋的關系。

在口袋的色彩處理中，為了取得醒目，明快的效果，可以用以下哪種方法處理服裝與口袋的關系（）

為了取得醒目、明快的效果，在口袋的色彩處理中，可以用（ ）的設計方法處理服裝與口袋的關系。