A.班主任是班級組織的領導者

B.班主任是協調班級人際關系的主導者

C.班主任是班級制度的執行者

D.班主任是班級建設的設計者

A.班主任的工作應該大膽創新，不需要遵循原有規律

B.班主任在組建班干部群體時，應該給予及時指導

C.班主任是班級建設的設計者和指導者

D.班主任放權給學生，是一種消極怠工的表現

E.班主任在進行班級建設試驗時，應做好跟進總結工作，及時對問題進行調整

A.萬瑋

B.魏書生

C.任小艾

D.李振西

A.李振西

B.萬瑋

C.魏書生

D.任小艾

A.誰讓他是班主任呢，沒有辦法

B.在辦公室和其他同事說他壞話

C.給學生增加作業量

D.找李老師溝通，討論有利于學生全面發展的合理辦法

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.個體內差異評價

D.診斷性評價

的提高。他特別喜歡數學成績優秀的學生。他除了教兩個班的數學外，還當高一班的班主任。但是他的班主任工作卻令人不敢恭維。有的學生報怨說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動，主要是解數學題；開班會，還是講數學題，不過主要講練習中的錯誤。而且王老師偏愛數學成績好的學生，班委會就是由數學尖子組成的，對其他學生似乎比較疏遠。有些學生不買他的賬。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓。而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地整“鬧事’’者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，弄得許多老師在班上無法上課。看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做思想工作，但總是效果不明顯。閱讀上面材料并回答下列問題：（1）從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（4分）（2）從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養？（5分）（3）怎樣來看待王老師的課堂管理策略？對于課堂“鬧事”者，作為班主任應該怎樣進行管理？（5分）

吸手指、上課隨便說話就是用手指或硬物捕戳別人。班主任孫老師為了幫助他們改掉這些毛病，就在班上選擇了一些遵守課堂紀律、行為表現良好的學生和他們同桌，要

求那3位具有不良行為習慣的學生注意觀察自己同桌的行為并努效仿，同時要求他們的同桌起良好的表率作用，而且要學會對身旁不良行為者一旦表現出的良好行為進行言語上的獎勵…...

請結合教學心理學中所學的有關品德的形成與培養的知識，對以上教學實倒進行分析并談談你的看法。

材料：

學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修。我作為班主任在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，我讓遲到的學生在走廊罰了站。果然到了第三天，再也沒有一個學生遲到了。還有一次，初三(2)班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，他總都有原因，上次說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我發火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說：“下次再不交作業，甭來上課。”他這才有所收斂。

問題：請從學生觀的角度評析這位老師的教學行為。

A.正確，學校要保證自己的升學率

B.正確，體育課浪費學生的學習時間

C.錯誤，學校要保證學生每天鍛煉一小時

D.錯誤，學校要保證學生每天鍛煉兩小時