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李老師堅(jiān)持寫(xiě)“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。（）
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某大學(xué)生想通過(guò)中介找兼職賺點(diǎn)零花錢，并得到實(shí)踐鍛煉;卻又擔(dān)心上當(dāng)受騙和影響學(xué)習(xí)。這種心理狀態(tài)是雙趨沖突。（）
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十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)在于（)A.人民民主制度B.中共共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)C.密切聯(lián)系
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十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)在于（)A.人民民主制度B.中共共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)C.密切聯(lián)系
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2001年到2006年間，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)下滑與投資衰退，日本央行在利率極低的情況下，通過(guò)大量持續(xù)購(gòu)買公債以及長(zhǎng)期債券的方式，向銀行體系注入流動(dòng)性，使利率始終維持在近于零的水平。這一政策屬于（）。
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2001年到2006年間，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)下滑與投資衰退，日本央行在利率極低的情況下，通過(guò)大量持續(xù)購(gòu)買公債以及長(zhǎng)期債券的方式，向銀行體系注入流動(dòng)性，使利率始終維持在近于零的水平。這一政策屬于法定存款準(zhǔn)備金政策。（）
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2001年到2006年間，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)下滑與投資衰退，日本央行在利率極低的情況下，通過(guò)大量持續(xù)購(gòu)買公債以及長(zhǎng)期債券的方式，向銀行體系注入流動(dòng)性，使利率始終維持在近于零的水平。這一政策屬于緊縮性貨幣政策。（）
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2001年到2006年間，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)下滑與投資衰退，日本央行在利率極低的情況下，通過(guò)大量持續(xù)購(gòu)買公債以及長(zhǎng)期債券的方式，向銀行體系注入流動(dòng)性，使利率始終維持在近于零的水平。這一政策屬于中性貨幣政策。（）
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