A.將一個或者多個事實或現象展現出來，從中引出本堂課或本門課的主題

B.提出直接引起學生興趣和關注的問題，由此進入教學主題

C.對一堂課教學內容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題

D.以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及執教者自身思想感情體驗，并引起學生聽課興趣

A、直接導入

B、復習導入

C、情景導入

D、問題導入

A.導入指的是用簡短的指導語引入沙盤游戲的實施過程

B.制作指的是治療者靜默見證并記錄來訪者的選擇和擺放過程

C.體驗指的是來訪者在制作完成后、自己解釋之前的對作品的靜默審視

D.分析事項包括作品的物件、主題、之最、自我像、問題、整合等等

A.授課計劃

B.結束語

C.課程計劃

D.導語

A.導入指的是用簡短的指導語引入沙盤游戲的實施過程

B.制作指的是治療者靜默見證并記錄來訪者的選擇和擺放過程

C.體驗指的是來訪者在制作完成后、自己解釋之前的對作品的靜默審視

D.主題、之最、自我像、問題、整合等等

A.教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發學生的求知懸念而導人新課。懸念可以創設一種急切期待的心理狀態，能激起探索追求的濃厚興趣

B.教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發性的問題,引起學生回憶、聯想或滲透學習目標的主題，激發學生的學習動機和情趣

C.引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，創設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產生了學習新知識的強烈要求

D.教師運用實驗或者其他教學媒體的演示，為學習新課題提供生動形象的感性材料，引起學生注意，激發學生探求新知識的欲望，引導學生通過觀察與思維，揭示并進入新課題學習的導人方法

A.教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發學生的求知懸念而導人新課。懸念可以創設一種急切期待的心理狀態，能激起探索追求的濃厚興趣

B.教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發性的問題，引起學生回憶、聯想或滲透學習目標的主題，激發學生的學習動機和情趣

C.引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片，電視片等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，創設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產生了學習新知識的強烈要求

D.教師運用實驗或者其他教學媒體的演示。為學習新課題提供生動形象的感性材料，引起學生注意，激發學生探求新知識的興趣

A.形象

B.情境

C.情節

D.語言

A.課堂要有良好的學習秩序

B.教學內容要明確，充實，細化每一個知識點

C.教師的語言要準確，富有啟發性

D.教師的動作要自然優美，富有情感